Martin Stein
Mathematik Online
Studien zu mathematischen Self-Assessment-Tests und Übungsplattoformen im Internet
WTM-Verlag
Taschenbuch Mai 2015
178 Seiten | 14,8 x 21 cm
ISBN: 978-3-942197-31-1
ISBN (E-Book): 9783942197700
Mathematik Online
Studien zu mathematischen Self-Assessment-Tests und Übungsplattoformen im Internet
WTM-Verlag
Taschenbuch Mai 2015
178 Seiten | 14,8 x 21 cm
ISBN: 978-3-942197-31-1
ISBN (E-Book): 9783942197700
Schnelle Internetverbindungen, leistungsfähige Browser und die Möglichkeit, mathematische Formeln schnell, komfortabel und korrekt in Online-Systeme einzustellen, haben zu einer deutlichen Ausweitung des Angebots mathematischer Inhalte im Internet geführt.
Im vorliegenden Band werden Self-Assessment-Tests für das Fach Mathematik und Übungsplattformen für Mathematik aus mathematikdidaktischer Perspektive untersucht.
Drei Beiträge behandeln mathematische Self-Assessment-Tests und zeigen, dass die derzeit angebotenen Tests weit hinter ihren Möglichkeiten bleiben. Chr. Neugebauer belegt, dass einige mathematische Kompetenzen gar nicht oder nur sehr eingeschränkt durch auf dem Markt befindliche Tests erfasst werden; K. Sauer entwickelt einen Merkmalskatalog und wendet diesen an; K. Winter betrachtet Aufgabentypen und diagnostisches Potential der Tests – auch hier zeigt sich, dass vorhandene Möglichkeiten bisher bei weitem nicht ausgeschöpft werden.
Fünf Beiträge behandeln Internet-Plattformen zum Lernen und Üben von Mathematik. A. Daberkow et al. berichten zum semesterbegleitenden Einsatz des Online-Lernsystems bet-termarks an einer Hochschule für angewandte Wissenschaften. M. Stein gibt eine vollständige Übersicht über die auf dem Markt befindlichen Plattformen (zusammen mit E. Wittmers) und entwickelt für seine Studie Eva-CBTM ein umfangreiches Evaluationskonzept und wendet dieses auf 16 deutsch- und englisch-sprachige Plattformen an. Auch für die didaktische Reichhaltigkeit einer Plattform wird ein Messinstrument entwickelt und exemplarisch vorgestellt. J. Lietzau und M. Stein untersuchen, unter welchen Voraussetzungen prozessbe-zogene Kompetenzen in Lern-plattformen realisiert werden können.
Im vorliegenden Band werden Self-Assessment-Tests für das Fach Mathematik und Übungsplattformen für Mathematik aus mathematikdidaktischer Perspektive untersucht.
Drei Beiträge behandeln mathematische Self-Assessment-Tests und zeigen, dass die derzeit angebotenen Tests weit hinter ihren Möglichkeiten bleiben. Chr. Neugebauer belegt, dass einige mathematische Kompetenzen gar nicht oder nur sehr eingeschränkt durch auf dem Markt befindliche Tests erfasst werden; K. Sauer entwickelt einen Merkmalskatalog und wendet diesen an; K. Winter betrachtet Aufgabentypen und diagnostisches Potential der Tests – auch hier zeigt sich, dass vorhandene Möglichkeiten bisher bei weitem nicht ausgeschöpft werden.
Fünf Beiträge behandeln Internet-Plattformen zum Lernen und Üben von Mathematik. A. Daberkow et al. berichten zum semesterbegleitenden Einsatz des Online-Lernsystems bet-termarks an einer Hochschule für angewandte Wissenschaften. M. Stein gibt eine vollständige Übersicht über die auf dem Markt befindlichen Plattformen (zusammen mit E. Wittmers) und entwickelt für seine Studie Eva-CBTM ein umfangreiches Evaluationskonzept und wendet dieses auf 16 deutsch- und englisch-sprachige Plattformen an. Auch für die didaktische Reichhaltigkeit einer Plattform wird ein Messinstrument entwickelt und exemplarisch vorgestellt. J. Lietzau und M. Stein untersuchen, unter welchen Voraussetzungen prozessbe-zogene Kompetenzen in Lern-plattformen realisiert werden können.
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